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用爱铸就成长路
作者:高三级部 潘金宝发布日期::2018-01-03 14:54:35 点击量:

《小学教师职业道德规范》中提出:教师要“甘为人梯、乐于奉献,教书育人、为人师表”,全国特级老师丁有宽说过:没有爱,就没有教育。前苏联教育家卡连柯说:教师的心应充满对每一个他要交道的具体孩子的爱,尽管她们可能会给你带来许多不愉快的事情,但只要你热爱他们,一定会取得他们对自己的尊敬和爱戴。”

无论是《职业道德规范》的要求,还是教育家、特级教师教育精采的归纳,它的核心是要老师关心学生,爱学生。爱学生,是老师职业道德的最起码的要求,也是教师的天职。在教育过程中,老师爱学生越深,教育学生取得的效果教会越好。

但是,对于老师而来说,仅有爱是远远不够的。爱,还要会爱,才能使学生真正感悟师爱如春风化雨,并将这种爱转化为积极追求上进的动力。

实际工作中,我们经常会有这样的不满:认为自己非常的爱学生,为他们倾注了所有的心血,却经常得不到学生的回报,看不到己想要的结果。

面对这些,我们应该好好反省一下自己的工作:我门真的爱他们吗?这种爱的表达方式正确吗?用什么样的方法才能让学生接受自己的爱并达到自己想要的结果?

事实上,并不是学生不“永远不懂我们的心 ”,而是我们总是以自我为中心,把自己的某些思想强加给学生,却没有考虑到学生在性格、习惯、兴趣等方面的差异,只顾把自己的思想强加给他们,那必然不会让学生领情,最终实现自己管理目标。

因此,如果我们不去了解学生的心理,不去了解他们的情感世界,即使我们发自内心地爱学生,也无法使学生真正从我们这里得到爱。所以,我们不但要对学生怀有赤诚的爱,还要学会爱的方法。

那么,作为一名怀有赤诚爱心的班主任,该如何去爱我们的学生呢?

一、学会接纳学生,尊重学生的主体地位。

在现实的中,排除因为教与学这种特殊关系,为一个主体的人,学生与我们一样,是一个有价值而独特存在的个体,我们必须接纳他、尊重他。当然,我所说的接纳,不是没原则的同意或包容学生的不良行为,而是强调要公平、公正地对待学生,尊重学生的主体地位。爱学生,就要接纳学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳不同学生的不同个性,并用心地叩开每一个学生的心灵之门,根据其不同个性进行有针对性的引导,让每个学生都能健康快乐地成长。

二、用心关注学生,全面关心学生成长

学习是学生的天职,但绝不是、也不应该是学生生活的全部。他们作为一个社会的人,生活应该是全方位的。一个热爱学生,有着高度责任感的班主任,应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活,培养他们高尚的情操,使他们懂得做人的道理,有正确的美丑是非观念,在做人方面先成才,也为自己的学习生活打下坚实的思想基础,找到学习的原动力;又要关心他们的学习生活,帮助他们提高学习的自觉性,掌握科学的学习方法,与此同时,充分利用学校现有的资源条件来充实他们的课外生活,借助学校的艺术节、体育节的集体活动,让学生充分展现自己的业余爱好,使学生在紧张、生动、活泼的氛围中学习,让学习成为一种本能,让成才成为一种自主,让他们乐观积极向上地学习、幸福愉快地生活、健健康康地成长。

另外,作为班主任,在实际工作中往往会更多的关注学生的消极或错误行为,动辄提醒、警告或作出严厉的处罚,但是事实告诉我们,这样做只能引起学生更强的逆反心理,激化师生矛盾,使师生关系日趋紧张,最终导致两败俱伤,因此,在工作中,如其过多的关注学生的消极或错误行为不如更多的关注学生的成绩与进步。让学生关怀于不断的激励中健康的成长!

三、要用博大的爱心去爱每一个学生。

作为班主任,爱学生,就必须把爱的种子撒向班级的每个学生。对学生做到一视同仁、同等对待。评价学生不能以个人的好恶和难以明说的私利为标准。在班级中,学生在学习成绩、与人交往、对班级事务的态度等方面各不相同,有各方面都比较好的好学生,也有某些方面非常优秀的学生,当然,也有表现一般的中等生和相对来说比较差的学生。总之,作为班主任,爱一个或爱一部分学生容易,要做到一视同仁、同等对待的爱全体学生,尤其是爱那些平日成绩和表现都不太好,都不合心意的学生就更不容易了。但是,社会、家长的期望,教师本身职业道德的要求以及教师本身的责任,要求我们必须热爱每一个学生。所以,班主任在班级工作中,不能只凭个人好恶、个人利益去考虑爱生的问题,而要从全体学生的切身利益出发,为每个学生终生发展的要求出发,去爱每一个学生。每一个学生都是可爱的,“教师的心应充满对每一个他要交道的具体孩子的爱,尽管她们可能会给你带来许多不愉快的事情这是班主任内心世界的美好体现,也是对每个学生、每一个家庭高度负责的表现。

从另一个角度来说,如果班主任的爱不是博大的、全面的,而是狭隘的、自私的,那么得不到班主任关爱的学生就会精神萎靡,意志消沉,自卑自贱,甚至自暴自弃,不仅给班级工作留下隐患,更影响了学生对美好未来的积极追求,影响他们一生,也会不自觉的造成我们师生之间感情的对立!同时,可能由于你的偏爱,那些被你偏爱的学生就会出现自视清高、目中无人、自私自利等不良的表现,也会慢慢远离同学,最终在同学中被孤立,严重影响他们的健康成长!因此,班主任的爱应该是博大的、全面的,应该把爱的种子撒向每一学生,这也是一个班主任是否真正爱学生的重要标准。

四、要学会感激,敢于表达

每个人都渴望被他人感激,并会在这种感激中去体现自己存在的人生价值并进一步激发自己责任感和奉献精神。作为社会的个体----学生也不会例外,他们更渴望的到老师对自己付出后的由衷“感激”,但是由于长期以来 “师道尊严”观念的影响,我们往往潜意识中会认为学生做的一切都是应该的,不向学生表达自己的感激之情。在工作中,如果班主任在交给学生件任务时,说一声谢谢,学生就会从内心里感受到老师的诚挚,也会显得非常的开心和自信,做工作的时候也格外热心和积极;由于班干部为班级做了大量工作,班主任就更应该感谢他们为班级建设所做出的贡献,并对他们的付出多说一声“谢谢”。学生在班主任的感激中不断汲取力量,就会充满热情、积极主动的做好本职工作,为班级建设尽自己的努力。

对学生充满感情并敢于表达。很多时候,我们可能会放不下老师的架子,总是戴着一副老师面具。尽管背后我们会说某某太可爱了某学生某科成绩、某一方面有进步,但是,当着学生的面,我们却很少饱含深情夸赞学生。实际上,作为教师,我们完全可以直接表达自己对学生的喜爱之情。如在和他们谈心时,很坦白地告诉他们:我很喜欢你的性格我很欣赏你的做法……有时,甚至用一些肢体语言来表达这种感情,比如轻轻摸一下他们的头、拍一下他们的脸等。通过这些方式,学生就会感受到老师是喜欢我的,就会主动地与老师亲近,而只有在师生之间建立起一种亲密和信任的关系之后,我们才会对学生产生真正的影响力,正所谓亲其师而信其道

班级工作千头万绪,管理班级的方法也是千差万别,但不论采用什么方法,都必须有一个前提,那就是——你真的爱你的学生,会爱你的学生,并且,你真心地希望,有朝一日,他们能够成长为一个真实的、健康的、独立的、有尊严的人。




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